Thématique de recherche

Délimitée par les études psychanalytiques sur l’enfance et son éducation en interlocution avec la psychologie du développement, la philosophie, la sociologie et l’histoire de l’éducation. Suite à l’élucidation métapsychologique d’une intervention psychopédagogique possible dans le domaine des difficultés d’apprentissage scolaire durant mon doctorat, je me suis intéressé durant les années 90 à l’éducation, intégration et inclusion scolaire des enfants psychotiques et autistes à l’instar de la réflexion institutionnelle et clinique de Maud Mannoni. Puis à partir des années 2000, au débat interdisciplinaire sur les nouveaux rapports à l’enfant et les transformations du sentiment moderne d’enfance. Depuis dix ans, mon intérêt porte notamment sur les conditions de l’éducation et notamment de la scolarisation dans une actualité caractérisée en termes d’un « temps de crise de l’éducation ».

Temática de pesquisa

Delimitada pelos estudos psicanalíticos sobre a infância e sua educação em interlocução com a psicologia do desenvolvimento, filosofia, sociologia e história da educação. Na sequência da elucidação metapsicológica de uma possível intervenção psicopedagógica no campo das dificuldades de aprendizagem escolar, durante o doutorado, interessei-me particularmente durante os anos 90 pela educação, a integração e inclusão escolar de crianças psicóticas e autistas na esteira da reflexão institucional e clínica de Maud Mannoni. A partir dos anos 2000, comecei a me interessar pelo debate interdisciplinar sobre as novas formas sociais de nos relacionarmos com as crianças e pelas transformações do sentimento moderno da infância. Nestes últimos anos, meu interesse centra-se em particular sobre as condições da educação escolar numa situação atual caracterizada por um “tempo de crise na educação”.

Temática de investigación

Delimitada por los estudios psicoanalíticos sobre la infancia y su educación en diálogo con la psicología del desarrollo, la filosofía, la sociología y la historia de la educación. Después de la elucidación metapsicológica de una posible intervención psicopedagógica en el campo de las dificultades de aprendizaje escolar, durante el doctorado, me interesé especialmente durante los años 90 por la educación, la integración y la inclusión escolar de niños psicóticos y autistas a partir de la reflexión institucional y clínica de Maud Mannoni. A partir del 2000 comencé a interesarme por el debate interdisciplinario sobre las nuevas formas de relacionarse con los niños y las transformaciones del sentimiento moderno de la niñez. En los últimos años, mi interés se ha centrado en particular en las condiciones de la educación escolar en una situación actual caracterizada por un “tiempo de crisis en la educación”.

Publications • Publicações • Publicaciones

de Lajonquière, L. (2020). Por uma escola inclusiva ou da necessária subversão do discurso (psico)pedagógico hegemónico. Política & Sociedade. Revista de sociologia política, 19(46), 39-64. doi : https://doi.org/10.5007/2175-7984.2020.e73724

de Lajonquière, L. (2020). Pour une clinique de l’apprendre entre connaissance et savoir. Cliopsy, 24, 89-105. doi : https://doi.org/10.3917/cliop.024.0089

de Lajonquière, L. (2020). De l’invention bien humaine de la haine. In Analyse Freudienne Presse, 27, 53-66. doi : https://doi.org/10.3917/afp.027.0053

de Lajonquière, L. (2013). Figures de l’infantile. Paris : L’Harmattan.

de Lajonquière, L. (1999). Infância e Ilusão (psico)Pedagógica. Escritos de Psicanálise e Educação. Petrópolis: Editora Vozes.