Thématique de recherche

Dans une perspective clinique référée à la psychanalyse, je m’intéresse à l’expérience subjective des élèves et des professionnels dans le contexte de l’École contemporaine française dite inclusive. Mes travaux actuels portent sur l’expérience de l’École inclusive et des transitions École-monde du travail, du point de vue des professionnels (appropriation subjective des prescriptions) et de celui des élèves (processus de subjectivation).

Temática de pesquisa

A partir de uma perspectiva clínica referida à psicanálise, interesso-me pela experiência subjetiva de estudantes e profissionais no contexto da chamada escola contemporânea francesa inclusiva. Meu trabalho atual centra-se na experiência da Escola Inclusiva e nas transições entre a escola e o mundo do trabalho, do ponto de vista dos profissionais (apropriação subjetiva das prescrições pedagógicas) e dos alunos (processo de subjetivação).

Temática de investigación

Desde una perspectiva clínica referida al psicoanálisis, investigo la experiencia subjetiva de estudiantes y profesionales en el contexto de la llamada escuela contemporánea francesa inclusiva. Mi trabajo actual se centra en la experiencia de la Escuela Inclusiva y las transiciones entre la escuela y el mundo del trabajo, desde el punto de vista de los profesionales (apropiación subjetiva de las prescripciones pedagógicas) y de los estudiantes (proceso de subjetivación).

Publications • Publicações • Publicaciones

Brossais, E., Savournin, F., & Chevallier-Rodrigues, E. (2021). Appropriation subjective d’un dispositif Ulis en collège : contribution d’une approche clinique des pratiques professionnelles de l’inclusion. In R. Bonasio, H. Veyrac. Appropriations de « nouvelles » prescriptions en éducation scolaire. Toulouse : Octarès.

Savournin, F. (2016). De la difficulté au trouble : vers une médicalisation des difficultés scolaires ? Empan, 101, p. 42-46. https://doi.org/10.3917/empa.101.0042

Salles, C. Savournin, F. (2015). Pratique d’enseignement en IME – Les effets d’un parcours artistique et culturel sur le rapport au savoir des élèves. Recherche en Éducation, N° 23, 55-65.

Vernhes, S., Combres, L., & Savournin, F. (2014). « Symptôme dyslexique et clinique du sujet », L’Évolution psychiatrique, 79(2), 313-320.

Savournin, F. (2013). Enseigner en établissement spécialisé : rapport à l’épreuve et position subjective de l’enseignant, Estilos da Clínica, 18 (3), 559-573.